Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического слуха.Выпуск 2. Часть 2. Дифференциация звонких и глухих согласных(315 упр.) CD диск. Ефименкова Л.
![[IMG]](https://d.radikal.ru/d31/2103/78/1e15d21dfaf8.png "[IMG]")
Oписание товара
Выпуск 2. Часть 2. Дифференциация звонких и глухих согласных.
Во втором выпуске «Дидактического материала» предлагаются задания по коррекции ошибок при письме, обусловленных несформированностью фонематического слуха.
Во второй части содержатся карточки с заданиями, предназначенными для различения звонких и глухих согласных.
В письменных работах учеников вторых, третьих и четвертых классов часто встречаются ошибки на смешение звонких и глухих согласных: б — п, д — т, в — ф, г — к, ж — ш, з — с (например: бабушка — «пабушка» или «бапушка»; папочка — «бапочка»; дятел — «тядел»; тетрадка — «детратка»; ветка — «фетка»; флаги — «влаги»; горка — «корка» или «корга»; жаба — «шаба», шапка — «жапка»; сазан — «засан» или «сасан».
В данном случае ученики смешивают согласные по звонкости и глухости. Они могут заменять звонкие согласные на глухие и, наоборот, — глухие на звонкие. Причиной такого рода ошибок является несформированность фонематического слуха.
Прежде чем предложить детям самостоятельную коррекционную работу по индивидуальным карточкам «Дидактического материала» логопед дает учащимся понятие о звонких и глухих согласных, уточняет артикуляцию смешиваемой пары звуков (например, з — с) и поясняет разницу их звучания.
Коррекционную работу по различению звонких и глухих согласных целесообразно начинать с парных согласных з — с или ж — ш, так как при произнесении этих звуков можно четче ощутить работу голосовых связок. Следующие парные согласные (б — п или г — к и т.д.) берутся в работу по усмотрению логопеда с учетом ошибок учеников.
Если ученик не различает звонкого или глухого звучания согласного в слове или в позиции после гласного и слышит вместо з — с, вместо б — п, то естественно знание грамматического правила «Оглушение звонкой согласной в конце или в середине слова» ему не поможет. Ученик правильно подберет проверочное слово, но не услышит точного звучания согласного (звонкого или глухого), например, таз — «тас», «тасы» и пишет «тасы», юбка — «юпочка» и пишет «юпочка».
Но сочетание основных коррекционных упражнений пособия с заданиями на использование и закрепление грамматических правил дает, как показывает практика, хороший результат. Ученик начинает использовать полученные навыки при выполнении аналогичных упражнений на уроках русского языка.
Работа с карточками предусматривает устное и письменное выполнение заданий.
Дополнительные задания способствуют совершенствованию зрительного внимания и памяти, формированию языкового чутья, ассоциативных связей, орфографической зоркости, расширению и активизации словарного запаса, развитию мышления учащихся.
Формат выдачи: Образ CD диска
стоимость 440 р + 220 доставка= 620р
продажник
Oписание товара
Выпуск 2. Часть 2. Дифференциация звонких и глухих согласных.
Во втором выпуске «Дидактического материала» предлагаются задания по коррекции ошибок при письме, обусловленных несформированностью фонематического слуха.
Во второй части содержатся карточки с заданиями, предназначенными для различения звонких и глухих согласных.
В письменных работах учеников вторых, третьих и четвертых классов часто встречаются ошибки на смешение звонких и глухих согласных: б — п, д — т, в — ф, г — к, ж — ш, з — с (например: бабушка — «пабушка» или «бапушка»; папочка — «бапочка»; дятел — «тядел»; тетрадка — «детратка»; ветка — «фетка»; флаги — «влаги»; горка — «корка» или «корга»; жаба — «шаба», шапка — «жапка»; сазан — «засан» или «сасан».
В данном случае ученики смешивают согласные по звонкости и глухости. Они могут заменять звонкие согласные на глухие и, наоборот, — глухие на звонкие. Причиной такого рода ошибок является несформированность фонематического слуха.
Прежде чем предложить детям самостоятельную коррекционную работу по индивидуальным карточкам «Дидактического материала» логопед дает учащимся понятие о звонких и глухих согласных, уточняет артикуляцию смешиваемой пары звуков (например, з — с) и поясняет разницу их звучания.
Коррекционную работу по различению звонких и глухих согласных целесообразно начинать с парных согласных з — с или ж — ш, так как при произнесении этих звуков можно четче ощутить работу голосовых связок. Следующие парные согласные (б — п или г — к и т.д.) берутся в работу по усмотрению логопеда с учетом ошибок учеников.
Если ученик не различает звонкого или глухого звучания согласного в слове или в позиции после гласного и слышит вместо з — с, вместо б — п, то естественно знание грамматического правила «Оглушение звонкой согласной в конце или в середине слова» ему не поможет. Ученик правильно подберет проверочное слово, но не услышит точного звучания согласного (звонкого или глухого), например, таз — «тас», «тасы» и пишет «тасы», юбка — «юпочка» и пишет «юпочка».
Но сочетание основных коррекционных упражнений пособия с заданиями на использование и закрепление грамматических правил дает, как показывает практика, хороший результат. Ученик начинает использовать полученные навыки при выполнении аналогичных упражнений на уроках русского языка.
Работа с карточками предусматривает устное и письменное выполнение заданий.
Дополнительные задания способствуют совершенствованию зрительного внимания и памяти, формированию языкового чутья, ассоциативных связей, орфографической зоркости, расширению и активизации словарного запаса, развитию мышления учащихся.
Формат выдачи: Образ CD диска
стоимость 440 р + 220 доставка= 620р
продажник